溫州的孩子和老師產(chǎn)生敵對情緒怎么辦？99%的家長都會做錯！
有個好朋友對我哭訴說，自家的孩子原本學(xué)習(xí)成績挺好的，上了初中后，突然下降的很快。
她家女兒說老師有點嚴厲，經(jīng)常批評她，甚至對她“有點意見”;上課的時候就算她舉手，老師也不叫她回答問題。因為不斷地來自于考試分數(shù)和情緒上的雙重打擊，女兒開始厭惡起了學(xué)習(xí)。不愿意做作業(yè)，也不像以前一樣喜歡和她說學(xué)校里發(fā)生的事情了。為了讓孩子重新找回對學(xué)習(xí)的自信心，自己私下找過老師好幾次，甚至還托關(guān)系去找過了副校長。但沒啥效果，老師好像越來越不喜歡女兒了。
一個在小學(xué)中英語次次100分，很愿意在口語交流小組里多多發(fā)言的女兒，終于越來越討厭英語了。
她問，要不要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)？
遇到這樣的情況，家長一定是困擾并無奈的。而在此情況下，許多家長所做的，只是一邊更緊地看著孩子，一邊更多地對老師“花樣求關(guān)注”。但是這樣真的有用嗎？
其實，只要明白一個簡單的道理便不難破解這一心理：一個真正的好老師，一定會關(guān)心每一個學(xué)生。
如果孩子和老師產(chǎn)生了敵對情緒，請一定要警惕！你的孩子也許需要一個更好的老師！（備注：群芳教育不建議你頻繁換老師，在確實真實產(chǎn)生這種情況下可以考慮換老師.因為換老師也有些弊端.）
怎么看老師是否是個好老師？兩條標準供你參考！
1、主動與家長溝通，雙管齊下，讓孩子愛上學(xué)習(xí)
學(xué)生不愛學(xué)，多數(shù)是在學(xué)習(xí)上有挫折感。在小孩學(xué)習(xí)的道路上，老師所扮演的角色重要程度甚至不亞于家長，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更是不比家長短。
從學(xué)業(yè)本身，老師應(yīng)該以專業(yè)的教學(xué)角度把學(xué)習(xí)壓力以任務(wù)的方式進行拆解，讓“學(xué)生有目標、家長有監(jiān)督、老師有進度。”從情感角度上，老師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生，為孩子建立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中收獲一個個小目標達成的成就感，將持續(xù)的壓力能轉(zhuǎn)換成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
而從老師、學(xué)生、家長三方的聯(lián)結(jié)上，更是應(yīng)該主動做起那個聯(lián)結(jié)的橋梁，把孩子在學(xué)業(yè)中和心理成長中的動向與家長實時溝通，建立起一個通暢的對話圈。
前些日溫州都市報推薦的群芳教育梁老師正是這一溝通模式的專家。從教16年，他累計輔導(dǎo)過1006名學(xué)生，其中有98位高三應(yīng)屆生考上了二本以上大學(xué)。作為一名群芳教育優(yōu)秀教師，為了緩解家長對孩子學(xué)習(xí)成績的焦慮，他每天都會和孩子取得學(xué)習(xí)問題上的溝通，并將其反饋給家長，讓家長能對孩子的進步放心。
（上圖為溫州都市報報道群芳教育的內(nèi)容）
剛到群芳教育的第一年，他帶了一位高三的藝術(shù)學(xué)生，小名叫丹丹（化名）。丹丹剛來補習(xí)的時候，化學(xué)成績大概就在17、18分左右。她是一位內(nèi)心比較脆弱，負面情緒較多的學(xué)生。中間上課過程中，因為成績不見明顯起色，她和梁老師說她不愿繼續(xù)補下去了。為此，他花了近一個小時和她聊天：從近期剛教的知識點開始，一個個帶著她回顧，結(jié)合她試卷中已經(jīng)補習(xí)過的知識點的正確率，告訴她，這段時間她的進步。梁老師也不忘與丹丹父母每日的溝通，父母對他的鼓勵教育表示非常的支持；并且父母在家，也一直不斷地鼓勵丹丹，建立了丹丹的自信心。最后高考，如愿考上了上海師范大學(xué)。
2、精準把脈、能治“基礎(chǔ)差”、 “沒技巧”的學(xué)生
有些學(xué)生，他們?nèi)菀纵p視基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立。經(jīng)常在做練習(xí)的時候遇到基礎(chǔ)題就認為自己已經(jīng)會了，為了節(jié)省時間或者 “不懈”這種簡單的題目而紛紛跳過。但對于很難的題總是很感興趣，甚至愿意花費大量的時間去解決。這類學(xué)生，一到考試便是基礎(chǔ)及中等難度題經(jīng)常出錯，而最后的難題又未必能夠全做對，所以考試成績總是不理想。
也有些學(xué)生，每每上課，總是喜歡做筆記。但是，反而很難做到邊記邊聽課。最后則是筆記記了一大堆，問題一樣一大堆。課后又不能及時鞏固、總結(jié)，只是趕作業(yè)，對概念、法則、公式、定理死記硬背。
…………
正因為每個學(xué)生都是獨特的個體，掌握的程度、薄弱的地方、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣都有不同，老師更需要做到精準把脈，為每個學(xué)生建立檔案制度。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，正是因才施教的一大重要環(huán)節(jié)。
在學(xué)校里，不可避免的大班課；老師對每一個學(xué)生只能一概而論，不可能針對某一個學(xué)生進行教學(xué)。但群芳輔導(dǎo)班則不同。
對每一位學(xué)生，群芳教育老師都為他們制作了很強針對性的學(xué)習(xí)檔案，記錄了他帶這個孩子伊始至孩子畢業(yè)的歷程中，孩子學(xué)習(xí)問題上的點點滴滴。從他的檔案中，每位孩子的優(yōu)勢點、薄弱點、進步曲線一目了然。
（梁老師分享他給學(xué)生建立的學(xué)習(xí)檔案：一個溫州甌北的學(xué)生在梁老師的輔導(dǎo)下，從78分考到119分，漲了41分）
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