溫州
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每年的中高考，有這么批人嚷嚷著該多元化高考，改變現(xiàn)有的“應(yīng)試教育”模式。然而，在這個(gè)問(wèn)題上，有些人可并不這認(rèn)同.
一、云南小山村小金同學(xué)
我的大學(xué)同窗小金，來(lái)自云南一個(gè)偏僻的小山村，家境特別貧寒。
好在他讀高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)極度刻苦，他憑借那股用功勁，把高考要求的知識(shí)點(diǎn)，翻來(lái)覆去琢磨透了，終于能考上重點(diǎn)大學(xué)，成為他們村第一個(gè)大學(xué)生。
鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都把他看成天才一樣的人物，為慶祝他考上大學(xué)，還特意為他放了好幾串鞭炮。
小金也自覺(jué)才智過(guò)人，于是懷著滿滿自信心，走出小山村，向著更美好的前程奔去。
然而，上了大學(xué)后，認(rèn)識(shí)了一堆來(lái)自大城市且家庭出身不錯(cuò)的同學(xué)，頓時(shí)自信心就被破滅了。
這些同學(xué)大多見(jiàn)多識(shí)廣、多才多藝。
同學(xué)們討論起時(shí)事問(wèn)題，聊起各處旅游的見(jiàn)聞，爭(zhēng)相表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解的時(shí)候，小金啥也不知道，完全插不上話；
迎新晚會(huì)前，人家會(huì)點(diǎn)鋼琴、吉他、唱歌的，都踴躍報(bào)名，想要在晚會(huì)上秀一下自己的才藝，輔導(dǎo)員來(lái)問(wèn)小金有啥才藝，小金卻只有尷尬搖頭的份；
家境好的同學(xué)說(shuō)話總是聲音洪亮，充滿自信，小金卻不敢和人聊天，說(shuō)話聲音細(xì)如蚊蠅，總是一副畏畏縮縮的模樣。
小金和來(lái)自大城市、家境好的同學(xué)，在智力上，肯定沒(méi)啥差距?？墒牵谝?jiàn)識(shí)、才藝、氣質(zhì)上的差距，那可不是半點(diǎn)的事。
不同社會(huì)階層的烙印，深深地打在他們的身上，無(wú)論大家再怎么無(wú)視，這些差異都客觀存在著的。
但他能來(lái)到大學(xué)，感受到這種差異，比窩在小山村里，對(duì)外面的世界一無(wú)所知，恐怕要幸運(yùn)得多了?？上驳氖牵〗鸬靡嬗诖髮W(xué)這個(gè)平臺(tái)，有了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后在大城市定居下來(lái)，成為了一名出色的工程師。
二、應(yīng)試教育
小金能夠改變命運(yùn)，還得多虧有了高考這個(gè)制度。
不過(guò)，圍繞著考試運(yùn)行的教育模式，也即“應(yīng)試教育”，在中國(guó)的輿論場(chǎng)中，已經(jīng)被批爛批臭了，仿佛中國(guó)社會(huì)的一切問(wèn)題，就是應(yīng)試教育這棵毒草導(dǎo)致。
批評(píng)者希望看到的，是要用素質(zhì)教育去取代應(yīng)試教育。
但學(xué)者鄭也夫說(shuō)：“應(yīng)試教育是什么誰(shuí)都明白，而素質(zhì)教育是模糊的，其本身的模糊導(dǎo)致其目標(biāo)和手段都不夠清晰。筆者看到多數(shù)素質(zhì)教育的說(shuō)法中都包括兩個(gè)‘全’，其一是面向全體學(xué)生，其二是全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因未見(jiàn)其細(xì)則，仍覺(jué)恍惚?！?/span>
“素質(zhì)教育”這個(gè)大旗打得好，也要落到實(shí)處。你說(shuō)要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，總得有衡量的方法吧。何況優(yōu)質(zhì)教育資源，總是稀缺的，什么樣的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得這些優(yōu)質(zhì)資源，總得把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定清楚了吧。
別著急，標(biāo)準(zhǔn)的事，肯定有人迫不及待地說(shuō)出來(lái)。
韓桐彥在《素質(zhì)教育》中說(shuō)：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?！?/span>
教育學(xué)者熊丙奇也呼吁，高考不應(yīng)該回到分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，要建立多元評(píng)價(jià)體系，否則不利于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展。
然而，不知這些教育專(zhuān)家們有沒(méi)有想過(guò)，一旦把這樣的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)下去，一旦讓高考的評(píng)價(jià)體系多樣化，最不利的恰恰就是小金這種寒門(mén)學(xué)子。
這一套東西提出來(lái)，擺明針對(duì)的就是小金這種除了考試，其他啥也不大懂，啥也不大會(huì)的學(xué)生。
三、西方的素質(zhì)教育
提起素質(zhì)教育，許多人要大力推崇英美澳等西方國(guó)家，以其為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的典范。
在很多人眼里，國(guó)外教育是一個(gè)很神奇的存在。在國(guó)外，學(xué)生成天自由自在，不被灌輸那么多知識(shí)，沒(méi)有寫(xiě)不完的作業(yè)，每天都可以做很多自己想做的事情。
但其實(shí)這只是一般的公立學(xué)校的情況。而在收費(fèi)極高的精英私立學(xué)校，則是另外一種風(fēng)景。
如在英國(guó)著名的精英學(xué)校伊頓公學(xué)，從星期一到星期日，學(xué)生們有學(xué)不完的知識(shí)，聽(tīng)不完的講座，參加不完的活動(dòng)，同樣累得要死。
在國(guó)外，精英和平民接受的是完全不同的所謂“素質(zhì)教育”，前者是什么都得學(xué)，后者是自個(gè)兒自生自滅。前者培養(yǎng)的是中流砥柱的精英，后者培養(yǎng)的就是混吃等死的庸才。
在讀書(shū)階段，所謂的“素質(zhì)教育”就幫忙偷偷完成了社會(huì)分層的功能。
更要命的是，他們的“高考”也不同于中國(guó)的高考制度，更符合素質(zhì)教育“多元評(píng)價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)。
以美國(guó)為例，雖然他們也有SAT考試，但只把分?jǐn)?shù)達(dá)到及格線作為申請(qǐng)大學(xué)的必要條件。美國(guó)大學(xué)要錄取學(xué)生，要看學(xué)生的多元能力，他們參加了啥課外活動(dòng)，有沒(méi)有做啥科研項(xiàng)目，有沒(méi)有大公司實(shí)習(xí)經(jīng)歷，有何特長(zhǎng)，有什么人的推薦信，等等。
像美國(guó)的一流大學(xué)，常常拒絕錄取SAT高分的學(xué)生，如普林斯頓大學(xué)在2019年就拒絕了一半以上的SAT成績(jī)接近滿分的申請(qǐng)者。
但這些多元能力，都得靠花錢(qián)堆出來(lái)。對(duì)于貧寒家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)錢(qián)，沒(méi)權(quán)，沒(méi)人脈，結(jié)果就是，出頭的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，地位上升的路被堵得死死的。
研究顯示，美國(guó)包括常春藤盟校在內(nèi)的38所名牌大學(xué)，來(lái)自收入1%頂層富家子弟的總數(shù)竟然超過(guò)全美底層60％窮人家的孩子。越來(lái)越多的低收入階層的學(xué)子，沒(méi)法接受到優(yōu)質(zhì)的高等教育，從而這一生與薪酬更高的職位無(wú)緣，喪失了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
四、知識(shí)改變命運(yùn)
但在中國(guó)，教育始終承載著這樣一個(gè)功能：即要幫助底層，通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位提高，給他們一個(gè)能出人頭地的機(jī)會(huì)。
“朝為田舍郎，暮登天子堂”，這是多少古代學(xué)子寒窗苦讀，不斷追尋的夢(mèng)想。而這種夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，恰恰是憑借科舉這種考核手段相對(duì)死板的考試制度。
在科舉制度出現(xiàn)之前，世家大族壟斷了主要社會(huì)資源，讓貧寒子弟少有出頭的機(jī)會(huì)。
一旦專(zhuān)家們提倡的看似美好的所謂“素質(zhì)教育”實(shí)施起來(lái)，多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)，無(wú)疑讓千年來(lái)留給社會(huì)底層那點(diǎn)不寬的上升渠道，被完全堵死。
我們遲早會(huì)變成，英美那種階層壁壘分明的社會(huì)，精英和平民完全生活在不同的兩個(gè)世界。
誠(chéng)然，素質(zhì)教育也有很多好處。但在本來(lái)教育資源就嚴(yán)重不均衡的當(dāng)今中國(guó)，高呼所謂的素質(zhì)教育，不考慮到階層流動(dòng)的必要性，那基本上就是別有用心。
而這些高呼“素質(zhì)教育”，高呼“高考評(píng)價(jià)體系多元化”的人，很多都是當(dāng)年高考制度和應(yīng)試教育的受益者。他們也正是通過(guò)高考，從鄉(xiāng)下走出，走到大城市中，過(guò)上了體面的生活，混成了人模狗樣。但他們現(xiàn)在卻為自己的后代打算得精細(xì)，希望變更制度，為自己的孩子清除一大批來(lái)自底層的潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
而其他無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的屌絲們，屁股和腦袋是分離的，也在為有利于別人的教育改革搖旗吶喊。曾經(jīng)，他們高呼義務(wù)教育階段老師傳授的知識(shí)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，結(jié)果減負(fù)減下來(lái)，原本便宜的教育服務(wù)，你得在公立學(xué)校之外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)去花更多的價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，把自己給坑慘了。
而一旦高考評(píng)價(jià)體系發(fā)生根本性的改革，一旦不拼分，改成要拼爹，試問(wèn)作為學(xué)生，你們有一個(gè)好爸爸嗎？作為家長(zhǎng)，你們是子女們需要的好爸爸嗎？
要是不是，你們瞎嚷嚷個(gè)啥呢？
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